Сайт для родителей и детей 2 г класса МОУ Гимназия № 86 г.Уфы

Олимпиадные задания по русскому языку и литературному чтению 2 класс.

 

Фамилия, имя _____________________________________________

Вопрос 1. Сколько раз в стихотворении встречается звук «Ш»?

- Ты скажи мне, милый ёж,

Чем ежиный мех хорош?

- Тем он, лисонька, хорош,

Что зубами не возьмёшь!

Ответ: ___________________________________________________

Вопрос 2. Закончи фразеологизм подходящим словом (фразеологизм – устойчивое сочетание слов).

Голоден как __________________________________________

Изворотлив как _______________________________________

Нем как ______________________________________________

Болтлив как ___________________________________________

Как мокрая ___________________________________________

Вопрос 3. Отгадай пословицу по двум словам и запишите.

Дело – безделье: ___________________________________________

Руки – скука: ______________________________________________

Дело – потеха: _____________________________________________

Вопрос 4. Впиши названия.

 

Вопрос 5. Отгадай слова.

С глухим – траву она срезает,

Со звонким и листочки объедает.

Ответ: ___________________________________________________

Вопрос 6. Запиши как можно больше слов, в которых есть слово «ель».

Ответ: __________________________________________________

_________________________________________________________

Вопрос 7. Из слогов «собери» пословицу.

ша ро кни я га хо т ший друг луч

Ответы: _______________________________________________

________________________________________________________

Вопрос 8. Отгадай ребусы, чтобы получилось слово.

О 100 Л

Л ________________ _______________________

 

 

 

 

 

Вопрос 9. Соедини линией название сказки с недостающим словом.

Аленький ………… Машенька

…………. семицветик цветочек

…………. – искусница цветок

…………. и медведь Марья

Каменный ………… цветик

Вопрос 10. В каждом ряду найди лишнее понятие и подчеркни его. Рядом запиши обобщённое название этих предметов.

1. Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён - ______________________

2. Молоко, сметана, сыр, мясо, простокваша - __________________

3. Дождь, снег, град, гололёд, иней - __________________________

4. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол - ______________

Вопрос 12. Вспомни, героями, какой сказки понадобился этот предмет. Соедини название сказки и предмета линией.

Зонтик «Дикие лебеди»

Санки «Стойкий оловянный солдатик»

Скорлупа грецкого ореха «Оле-Лукое»

Крапива «Снежная королева»

Бумажный кораблик «Дюймовочка»

Назови автора этих сказок ___________________________________

Вопрос 13. Напиши цепочку слов, меняя в слове каждый раз только одну букву.

БОБ- _____________________________________________________

 

 

Олимпиада по литературному чтению 2 класс.

Задача 1 проверяет знание способов элементарного анализа художественного текста: определение типа рассказчика, оттенков настроения.

Задача 1. Прочитай стихотворение Саши Черного.

ВОЛК

Вся деревня спит в снегу.

Ни гу-гу. Месяц скрылся на ночлег.

Вьется снег.

Ребятишки все на льду,

На пруду. Дружно саночки визжат -

Едем в ряд!

Кто — в запряжке, кто — седок.

Ветер в бок. Растянулся наш обоз

До берез.

Вдруг кричит передовой:

«Черти, стой!» Стали санки, хохот смолк.

«Братцы, волк!..»

Ух, как брызнули назад!

Словно град. Врассыпную все с пруда -

Кто куда.

Где же волк? Да это пес -

Наш Барбос! Хохот, грохот, смех и толк:

«Ай да волк!»

Задание 1.1. Определи тип рассказчика в произведении. Обведи нужное.

 

 

 

• Подчеркни слова в тексте, которые помогли тебе ответить на этот вопрос.

• Сделай словарик настроений к стихотворению с помощью схемы, которая отражает последовательность событий.

 

 

Комментарий: проверяем умение действовать по образцу: вычитывать в тексте настроения – фиксировать смену настроений схематично. Обозначение рисунками, смайлами делает работу более интересной, позволяет продемонстрировать образность мышления. Тип рассказчика – РГ- можно вычитать через слова «наш, едем». Настроения в стихотворении меняются 4 раза: спокойное, ( любование), игривое, испуганное, веселое.

Задание 1.2. Поменяй местами в твоей схеме настроений два последних события. Покажи изменения на схеме. Что произойдет с текстом, если его рассказать по новой схеме?

 

 

Комментарий: задание на понимание связей между настроением рассказчика и событиями в произведении. Дети должны ответить на вопрос: что случится с текстом, если последние 2 настроения поменяются местами. Если в 1 задании по тексту выстраивали схему, то во 2 задании: согласно изменениям в схеме меняем сам текст. Дети должны изменить два последних события: не волк должен оказаться собакой, а собака волком.

Задание 1.3. Изложи содержание прочитанного стихотворения, используя в качестве рассказчика другого героя стихотворения. (Например, собаку Барбоса)

Комментарий: задание на понимание позиционности в произведении. Необходимо изложить тот же самый сюжет с позиции другого героя: собака - волк, другие участники события. Важно, чтобы дети при изложении изменили взгляд на события, (согласно характеру выбранного героя) не меняя самих событий. Проверяется умение вставать в позицию другого героя, понимать и излагать чужую точку зрения.

Задача 2.

Комментарий к задаче 2: проверяет навыки работы в читательской позиции – вычитывание художественного текста с обоснованием

Прочитай отрывок из стихотворения Б. Заходера.

КАК ПРИХОДИТ ЛЕТО.

Всё зима… А где же лето?

Звери, птицы! Жду ответа!

— Лето, —

Ласточка считает, —

Очень скоро прилетает.

Лету нужно торопиться,

И оно летит, как птица!

— Прилетает? —

Фыркнул крот. —

Под землей оно ползет!

Говорите,

Скоро лето?

Не надеюсь я на это!

Проворчал Топтыгин:

— Лето

Спит в своей берлоге

Где-то…

 

Задание 2.1. Сколько различных точек зрения присутствует в этом отрывке? Кому они принадлежат? __________________________________________________________________

Комментарий: задание на элементарное вычитывание текста, умение действовать по образцу. В стихотворении представлены три различных точки зрения: медведя, крота и ласточки.

Задание 2.2. Почему все отвечали по-разному?

__________________________________________________________________

Комментарий: задание на рефлексию, понимание позиционности. Дети должны осуществить обратную связь: от высказываний героев к их различному образу жизни, миропониманию. Главным обоснованием разницы точек зрения должно стать различие в образе жизни, взглядах на мир. Например: медведь объяснил, что лето спит в берлоги, потому что он сам зимой спит в берлоге и т.д.

Задание 2.3. Как бы ответили на этот вопрос конь, заяц, улитка.

 

 

 

Конь заяц

 

улитка

 

 

Комментарий: задание предполагает перенос известного способа действия в незнакомую ситуацию. Дети должны ответить на вопрос «как приходит лето» за героев, учитывая их точку зрения, особенности жизни. Например, объяснение коня должно основываться на скорости его передвижения, быстроте и стремительности и т.д.

Задача 3.

Комментарий к задаче 3: вся задача направлена на работу в авторской позиции.

Задача 3.1. Опиши картинку.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Комментарий: в задание 1 нужно понять автора, в данном случае – художника, картину которого требуется описать. Оценивается, насколько ребенок владеет изобразительно-выразительными средствами при описании, учитывает взаимосвязь изображенных объектов, творчески подходит к выполнению задания.

Прочитай произведение С. Михалкова.

ХОЧУ БОДАТЬСЯ

Это был ужасно приставучий Козленок с крохотными рожками. Делать ему

было нечего, вот он и приставал ко всем:

- Хочу бодаться! Давай бодаться!..

- Отстань от меня! - сказал Индюк и важно отошел в сторону.

- Давай бодаться! - пристал Козленок к Поросенку.

- Отвяжись! - ответил Поросенок и зарылся пятачком в землю.

Подбежал Козленок к старой Овце:

- Давай бодаться!

- Отойди от меня! - попросила Овца. - Оставь меня в покое. Не к лицу

мне с тобой бодаться!

- А я хочу! Давай пободаемся!

Промолчала Овца и сама отошла в сторону.

Увидел Козленок Щенка.

- А ну! Давай бодаться!

- Давай! - обрадовался Щенок и больно укусил Козленка за ногу.

- Постой! - заплакал Козленок. - Я хочу бодаться, а ты что делаешь?

- А я хочу кусаться! - ответил Щенок и еще раз укусил Козленка.

 

Задание 3.2. Подумай, чем может закончиться история про Козлёнка. Напиши продолжение. __________________________________________________________________

Комментарий: чтобы продолжить диалог героев в контексте, нужно внимательно прочитать начало рассказа, понять образы и характеры героев, взаимосвязь в произведении, а также отношение к ним рассказчика. Ребенку важно сохранить исходные образы героев и отразить их характеры в репликах и поступках. Например, капризный и глупенький козленок, который хочет бодаться, встретившись с таким же щенком, либо настырно продолжит бодаться, либо исправится, убедившись в своей неправоте.

 

Задание 3.3. Придумай и напиши свою историю под названием «Неожиданная встреча».

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Комментарий: предлагается поработать в роли настоящего автора, придумать и написать законченную историю под названием «неожиданная встреча». Здесь важно, чтобы ребенок раскрыл предложенную тему с опорой на иллюстрацию. Выполнение предыдущих заданий 3.1. и 3.2. должно помочь ребенку в выполнении задания 3.3, т.е. он должен, потренировавшись, перенести известные способы работы на создание своего собственного текста. Использование авторских секретов (особого рассказчика, изменение настроений и пр.) продемонстрирует владение изученными способами литературного анализа текста.

 

ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ ДЕЛАТЬ?

Советы родителям

Делайте! Радуйтесь вашему ребенку. Внимательно слушайте вашего ребенка, когда он разговаривает с вами. Ваши объяснения должны быть простыми и понятными. Будьте терпеливы. Говорите медленно. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы. Чаще хвалите вашего ребенка. Поощряйте игры с другими детьми. Старайтесь проявлять интерес к тому, что нравится делать ребенку. В семьях, где родители и дети дружат, чем-то занимаются вместе, проблемы поколений возникают гораздо реже.

Не делайте! Не перебивайте ребенка. Не принуждайте делать то, к чему он не готов. Не говорите, например: «Нет, она не красная». Лучше скажите: «Она синяя». Не критикуйте вашего ребенка в присутствии других людей. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Не стоит чрезмерно беспокоиться по поводу каждой перемены в ребенке, небольшого продвижения вперед или назад. Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов и впечатлений. Обращайтесь с ребенком так, как подсказывает родительское сердце.

1. Участие в конкурсе "Русский медвежонок" - 11.11.10

2. Праздник читательских удовольствий - 12.11.10

3. Родительское собрание - 17.11.10 в 19.00

4. Спортивный праздник "Папа, мама, я - спортивная семья" - 20.11.10 в 13.00

5. Участие в НПК школьников , школьный этап - 22.11.10 в 14.00

6. Концерт, посвящённый Джню Матери - 27.11.10 в 13.00

7. Конкурс "Эрудит", классный этап - 29.11.10